Jóvenes y cultura visual from Alicia Frischknecht

Hola!!! Comparto este power que me parece nos puede servir para generar nuevas expectativas de trabajos en el aula y además, para acercarnos a nuestros jóvenes desde sus intereses y códigos.Ojalá les sea útil.

Semana de las artes from irenita66

Eje 5: Trabajo final grupal con Maria Marta Antuña

Propuesta didáctica para nivel medio

Docentes: Antuña, Ma. Marta; Cavallin, Ma. Eugenia

Proyecto interdisciplinar: Semana de las Artes 18 al 22 de noviembre.

Nos proponemos con este trabajo utilizar la herramienta del Blog para dar a conocer la actividad, sociabilizarla y crear un espacio participativo abierto a sugerencias y aportes de la comunidad educativa.

Secuencia temporal y metodológica:

Un mes antes de la Semana de las Artes, en la primera semana de octubre, se dará a conocer uno de los canales de comunicación para el evento: Utilizaremos el blog de la escuela, que es de consulta de los alumnos, ya que los trabajos prácticos se cuelgan allí (como ejemplo damos el del Colegio Amuyen de Bariloche, www.amuyenalumnos.blogspot.com ) ó el nuestro propio, y los invitaremos a ver el video “Qué es el arte. Corto documental” en:

http://www.youtube.com/watch?v=sxxa5ZAmJXM

En los días siguientes, cada docente a cargo de cada curso dedicará un tiempo para comentar el video e invitarlos a participar de la Semana de las artes. Una vez concluida la actividad los alumnos deberán proponer por curso al menos 3 expresiones artísticas en las que participen solos ó en grupo.

Estas conclusiones  serán sistematizadas por un grupo coordinador (alumnos y docentes responsables) y nuevamente se subirán al blog las expresiones artísticas que han sido elegidas.

Durante las semanas segunda y tercera, los 1º, 2º y 3º años abordarán el evento específicamente en las asignaturas relacionadas con la expresión artística: Plástica o Educación artística, Música y  Lengua y literatura.
En los años superiores, 4º y 5º, si la modalidad lo permitiera, en materias de la modalidad. Caso contrario,  se acordarán momentos curriculares institucionalizados para que cada docente colabore y participe desde sus horas.
Durante estas dos semanas, el grupo coordinador deberá subir al blog los avances que se estén realizando, pegar fotos, comentarios, acuerdos, etc y tratar de incentivar a los grupos para el evento.
La invitación a las familias, además de hacerla por el cuaderno de comunicaciones, se realizará desde el blog. De esta manera, se pretende que también las familias conozcan la herramienta del blog y se interioricen en él.

Durante la cuarta semana de octubre y la primera de noviembre, se confirmarán qué proyectos, trabajos, muestras serán presentados y se los analizará para verificar que están en condiciones de presentarse en la muestra. Desde el 18 al 22 de noviembre, se armará la muestra interna. A aquellos  alumnos que les interese la fotografía podrán registrar el evento, o filmarlo. Los trabajos serán expuestos en el patio ó en distintas aulas. Aquellos que participen con canto, baile, recitado, coreografía, pintura en vivo, etc dispondrán de un lugar para hacerlo.

Se preparará una pared con afiches para que todos los participantes puedan dejar su impresión de la muestra. Estos insumos y los fotográficos serán nuevamente sistematizados y subidos al blog de la escuela para su difusión.

Algunas consideraciones: el trabajo está pensado para ser abordado interdisciplinariamente y con un abordaje institucional. Los materiales que requiera la muestra pueden ser comprados con dinero, presentando el proyecto con anticipación, del Plan Mejoras que recibe la escuela pública.

A continuación, está a disposición un power point ilustrativo e informativo.

Luego de recorrer los blogs propuestos, me quedo con Conectate.gov.ar porque me pareció muy completo, organizado, fácil de recorrerlo y muy completo en cuanto a sus recursos: entrevistas, videos, cortos, documentales, programación de tv, textos, etc. Además ofrece diversidad de materiales para cualquier nivel de educación desde primaria hasta universitaria. Está dirigido tanto a estudiantes como a docentes y a cualquier público interesado en temáticas culturales relacionadas a la historia, la educación, la literatura, la tecnología, etc.

En líneas generales, les informo un poquito más acerca del portal web.

Conectate es un portal web gratuito, que ofrece materiales audiovisuales para ver en línea y descargar en diferentes calidades. Incluye diversas propuestas, como programas de televisión, clips temáticos, documentales, docuficciones, producciones para chicos, jóvenes y adultos y recursos para trabajar en el aula y en otros ámbitos educativos, con una característica en común: el lenguaje audiovisual. El portal conectate.gov.ar concentra las producciones audiovisuales de Educ.ar, conformado por el portal Educ.ar y las señales televisivas Encuentro y Pakapaka y del programa Conectar Igualdad.

Conectate es una iniciativa de Educ.ar S. E. y sus contenidos son gratuitos. Se pueden ver en línea o descargar y guardar. Solo es necesario tener una conexión de banda ancha a Internet (ADSL o cable) y, para descargar materiales, estar registrado en educ.ar.

Todo el contenido de Conectate es extraído exclusivamente de sitios públicos de Internet, por lo que el material es considerado de libre distribución.

A continuación, el link para que visiten el portal: http://www.conectate.gov.ar/educar-portal-video-web/module/destacados/inicio.do?modulo=menu&canalId=0

http://www.youtube.com/watch?v=Q6snI3Al7eQ

Documental que explica la resistencia de los pueblos originarios mapuches en defensa de sus tierras. Denuncian avasallamientos del gobierno.

"LUGAR DONDE SE CULTIVA LA PALABRA PROFUNDA o wallmapu, en la Nación Mapuche, es el sitial de la vida y el verbo que la enraíza... se nos explica en el documental de Salvador Díaz, hecho en el país que posee cinturita de doncella erguida, en paráfrasis a la Mistral. Las analogías que causa el filme brotan instantáneas, como libertaria flor de manzanilla que habla desde la virtud de todos los aromas... En la película un mapuche comparte la palabra: "Nosotros les podemos dar clases de humanidad a los cristianos", expresa con la profundidad aquélla. No sólo a los cristianos, asimismo a cualquier creyente o descreído. Su estereotipo es mestizo, lo cual equivale a que no radica en el matiz de la piel la descrita raíz apalabrada, sino en la colectiva tonalidad por la defensa de la tierra... Lo que conduce hacia otra similitud, a San Salvador Atenco, a la represión más descarnada que un esqueleto, con la participación de tres gobiernos distintos e idéntica podredumbre desenraizada.
En la cinta se reitera que los mapuche por centurias cosechan la palabra profunda, la que ni el genocidio recurrido, de ayer y ahora, por enemigos que colocan murallas en territorio comunal... ha podido hacerse de la voz. Y es que defender la tierra significa impedir que el canto se apacigüe y desparezcan puños de tumulto en el maizal.
DE VUELTA A LA POESÍA, DEVUELTA LA POESÍA que es tierra nuestra que habremos de acumular en cuanto nos toque transpirar el reloj de arena, poetas son los mapuche, poetas son los atenquenses, poetas son los de la Comuna de París.... basta acercar el oído y escuchar la raíz de la memoria y la raíz actual que nos conjuga, a fin de que persista el paralelismo, entender que la saña contra mapuche, atenquenses, comuneros... es por lo que representan: el pueblo guiado por el pueblo sin Perogrullo ni profetas; el pueblo que en el Chile del gran Allende o, para evadir los involuntarios rigores del albur, en la república chilena de don Salvador, formo las JAP, las Juntas de Aprovisionamiento y Precio, a fin de enfrentar desde cooperativas de consumo la hambreadora táctica de oligarcas y la CIA, o los cederistas Comités de Defensa de la Revolución en Cuba que tuvieron su antecedente en Sierra Maestra con el gran Che y en Morelos con el gran Zapata, en una suma de grandezas, a las que hay que añadir los soviets o consejos de la Rusia revolucionaria. El pueblo guía al pueblo en transitar de creación y resistencia. PUEBLO que guía al pueblo, el de San Salvador Atenco que liberó a los suyos, a los nuestros, de la prisión durante el virreinato de Montiel Rojas.
En el video del cineasta Salvador Díaz los mapuches relatan cómo, agrupados en pueblo que guía al pueblo, enfrentan ataques contra el LUGAR DONDE SE CULTIVA LA PALABRA, v.gr., la "Ley antiterrorista", engendrada por Pinochet, engendro que aún persiste como las pinochetianas afores, por orden de los "Chicago Boys" de Milton Friedman, la ITT, Kissinger y Nixon, cuyas acciones derivaron en -más que poema- en convocatoria antiimperialista de Incitación al NIXONICIDIO, del gran Pablo Neruda, el bardo a México cercanísimo, el que izó voz y rúbrica en defensa de presos políticos, entre éstos, al gran José Revueltas.
De la película de Salvador Díaz, en efecto, se desgajan inferencias, baste incluir para culminar a Joaquín Murrieta, apodado Zorro, sonorense que combatió gringuísimos latifundistas, marines y cherifes, a quien el citado y recitado Neruda en una obra de teatro, Fulgor y muerte de Joaquín Murrieta, convirtió en chileno, o el antecesor coetáneo de don Pablo, Carlos Morla Vicuña, chilenizó con titulito afrancesado: Le bandit californien, o el sucesor de ambos de la misma nacionalidad aunque nacido en Argentina, Ariel Dorfman, con LOS PASOS DE MURRIETA... No se trata de chauvinismos ni falsos pasaportes, sino de identidad latinoamericana contra el imperio. Mucha reflexión se desprende del "Lugar donde se cultiva la palabra".
PINO PÁEZ

The Cove es un documental estadounidense de 2009, que describe la matanza anual de delfines en un Parque Nacional de Taiji, Wakayama, en Japón, desde el punto de vista de activistas anti-caza de delfines.1 2 La película resalta que la cantidad de delfines matados en la cacería de delfines en Taiji, es varias veces mayor que el número de ballenas cazadas en la Antártida y reporta que 23.000 delfines y marsopas son matados en Japón cada año en la industria ballenera nacional. Los delfines migratorios son arreados hacia una ensenada escondida, donde son atrapados con redes y asesinados por medio de lanzas y cuchillos junto a pequeños barcos pesqueros.

La película reseña el viaje del ex entrenador de delfines Ric O'Barry para documentar las operaciones de cacería de delfines en Taiji, Wakayama, Japón. En los 1960s, O'Barry ayudó a capturar y entrenar 5 delfines silvestres, que compartieron el papel de Flipper en la exitosa serie de televisión del mismo nombre. El show, un fenómeno de la cultura pop, generó una amplia adoración pública por los delfines, influyendo en el desarrollo de parques marinos que incluían delfines en sus atracciones. Luego que uno de los delfines, en opinión de O'Barry, cometiera una especie de suicidio en sus brazos al cerrar voluntariamente su orificio respiratorio para sofocarse, O'Barry comenzó a ver el cautiverio de delfines como una maldición, no una bendición. Días después, fue arrestado a las afueras de la isla Bimini, intentando hacer un hoyo en un redil marino para liberar a un delfín capturado.8 Desde entonces, de acuerdo al filme, O'Barry se ha dedicado tiempo completo a abogar por los delfines en todo el mundo.


http://www.youtube.com/watch?v=Im7ejQ0eyQg

Al examinar la influencia de la industria de comida rápida, Morgan Spurlock explora personalmente las consecuencias en su salud de una dieta de sólo comida de McDonald por un mes.

Corazón de Fábrica. Una historia documental sobre la lucha de los trabajadores de la fábrica Zanon, hoy Fasinpat. El film es de Ernesto Ardito y Virna Molina.

Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación, por sus logros estudiando estudiando estos temas, fue ordenado caballero en junio de 2003.

En esta TEDTalk, Ken Robinson hace una apasionada y divertida argumentación sobre la importancia de la creatividad para los retos de nuestro siglo.

Sir Ken Robinson, reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación por sus logros estudiando estos temas, nos argumenta sobre la importancia de la creatividad para los retos de nuestro siglo, dentro del entorno TEDTalk de 2006.

De manera conmovedora y divertida, continuando con su legendaria charla en TED de 2006, Sir Ken Robinson plantea un cambio radical, para pasar de escuelas estandarizadas al aprendizaje personalizado -- creando las condiciones para que pueda florecer el talento natural de los niños.

Voy a seguir con estos interrogantes, que me resultan atarctivos puesto que no hay únicas respuestas, no hay respuestas cerradas. Creo que cada día que pasa uno va encontrando nuevas estrategias, herramientas...vamos ampliando nuestra práctica y es en la experiencia misma del "hacer" (o del "no hacer") que vamos contruyendo esto de el descubrimiento de trabajar y aprender con Tic. Siguiendo los interrogantes: ¿Cómo trabajar para que los alumnos sean capaces de aprender, des-aprender y re-aprender siendo activos participantes y coproductores de conocimiento. ¿Cómo enfrentamos el cambio en el contexto educativo? ¿Cómo formamos para el aprendizaje a lo largo de la vida? Como había opinado más arriba en la primera intervención, sostengo que el docente ya dejó, o en su mayoría supongo, el rol de disparador y contendedor único y exclusivo del conocimiento. El docente debe mimetizarse con sus grupos de estudiantes, conocer mínimamente sus códigos, de lo contrario costará mucho establecer relaciones en red de conocimientos y aprendizajes colectivos. Sin embargo, sabemos que hay miembros de estos grupos que tienen mejor accesibilidad a estos campos de la tecnología por lo que debemos estar atentos y pedir su ayuda y colaboración en las actividades; esto permitiría mejorar la práctica de todos. A continuación comparto una especie de lemas o máximas, que estaría bueno ya empezar a poner en práctica. Fueron extraidas de un blog (http://blogdeweb20patagonia.blogspot.com.ar/2012/10/pensemos-ensenar-aprender-pensar.html) que visité mientras buscaba bibliografía para leer en relación al tema propuesto en este eje:

• Aprender haciendo (learning-by-doing): Son de gran utilidad aquellas herramientas que permiten al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la Web, con el principio de ensayo-error.
• Aprender interactuando (learning-by-interacting): Una de las principales cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet. Bajo este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la comunicación entre pares.
• Aprender buscando (learning-by-searching): Uno de los ejercicios previos a la escritura de trabajo, ensayo o ejercicio, es la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema. Ese proceso de investigación, selección y adaptación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos.
• Aprender compartiendo (learning-by-sharing): Es propuesto por Lundvall, representa el valor de las herramientas Web 2.0, está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias. El proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los alumnos participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo.
• Aprender siendo (learning-by-being, learning to be). John Seeley (Seeley, 2008)⁴ destaca que en las comunidades podemos aprender a aprender (learning to know) y aprender a ser participantes legítimos (learning to be). Aprendemos a tomar ciertos compromisos con las prácticas y normas de una determinada profesión. Y no es una idea nueva, sino precisamente la que basará el aprendizaje en las comunidades, o las comunidades de práctica como disciplina social de aprendizaje. Las comunidades de práctica son grupos sociales constituidos con el fin de desarrollar un conocimiento especializado, compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre experiencias prácticas. El proceso de aprendizaje se da a través de la participación de un grupo de individuos experimentando.
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Seguimos leyéndonos, saludos!!!

Los invito a ver este video que ofrece a los docentes, poder participar de esta Red educativa en la que podemos compartir y extraer material.

 http://www.youtube.com/watch?v=0VIirUwxFbU

IneveryCREA, es una Red Social en la que los docentes pueden compartir su trabajo sobre la integración de la tecnología en las aulas. Su utilidad, entre otras, es recoger y mostrar el esfuerzo en creación de contenido digital de los maestros y profesores de cualquier nivel y área de la enseñanza. A través de ella, cada docente puede compartir y colaborar, o simplemente escuchar y recoger experiencias y contenidos para utilizar en su trabajo diario.

Los alcances y límites de la creación de contenido nuevo a partir de contenido ofrecido en la web

Me pregunto si como docentes, tenemos en cuenta ciertos detalles no menores a la hora mirar y analizar contenidos de la web. En este sentido, ¿qué selecciono? ¿cómo lo hago? ¿cito el autor?¿ la fuente bibliográfica?

¿Qué imágenes, videos, etc. podemos utilizar en nuestras producciones digitales? ¿Cómo sabemos de qué manera podemos usar contenido producido por otros? ¿Cómo protegemos el contenido propio de uso? Trataré brevemente de responder a estos interrogante

Partiendo de la base de que sabemos más o menos lo que estamos buscando para tal o cual actividad, relacionamos primero el contenido teórico que queremos exponer con el material ilustrativo o de audio, por ejemplo, que nos va a acompañar en nuestra presnetación de la clase.

En cuanto a las imágenes que utilizamos en nuestras producciones, creo que tienen un carácter ilustrativo y generalmente las bajamos de internet, para ello es necesario colocar un epígrafe identificando de qué página fue extraída. Si la imagen es producida por nosotros es interesante colocarle una marca de agua que la identifique. Además, se recomienda, si en las imágenes aparecen menores de edad es necesario poner en conocimiento  a los adultos responsables.

Generalmente, los contenidos producidos por otros tienen derechos de copyright y cuando producimos un contenido será necesario citar de dónde se extrajo la información a través de lo que llamamos bibliografía, respetando así  el contenido ya compartido por otros. También existen aplicaciones que permiten recoger material de distintas fuente a través de RSS que luego admiten la edición y reformulación del contenido generado por otro.  Cuando creamos un contenido a partir de contenidos ofrecido en la web podemos utilizar un paquete de herramientas legales como por ejemplo: las licencias  Creative Commons (http://www.creativecommons.org.ar/staticpages/staticpage/faq/#1-01) que son más flexibles y promueven el intercambio legal  de contenidos cubiertos con derecho de autor.   
También pueden visitar el siguiente blog que informa y amplía acerca de estos interrogantes: http://educaryarte.blogspot.com.ar/2012/10/algunos-interrogantes-que-debemos.html