Voy a seguir con estos interrogantes, que me resultan atarctivos puesto que no hay únicas respuestas, no hay respuestas cerradas. Creo que cada día que pasa uno va encontrando nuevas estrategias, herramientas...vamos ampliando nuestra práctica y es en la experiencia misma del "hacer" (o del "no hacer") que vamos contruyendo esto de el descubrimiento de trabajar y aprender con Tic. Siguiendo los interrogantes: ¿Cómo trabajar para que los alumnos sean capaces de aprender, des-aprender y re-aprender siendo activos participantes y coproductores de conocimiento. ¿Cómo enfrentamos el cambio en el contexto educativo? ¿Cómo formamos para el aprendizaje a lo largo de la vida? Como había opinado más arriba en la primera intervención, sostengo que el docente ya dejó, o en su mayoría supongo, el rol de disparador y contendedor único y exclusivo del conocimiento. El docente debe mimetizarse con sus grupos de estudiantes, conocer mínimamente sus códigos, de lo contrario costará mucho establecer relaciones en red de conocimientos y aprendizajes colectivos. Sin embargo, sabemos que hay miembros de estos grupos que tienen mejor accesibilidad a estos campos de la tecnología por lo que debemos estar atentos y pedir su ayuda y colaboración en las actividades; esto permitiría mejorar la práctica de todos. A continuación comparto una especie de lemas o máximas, que estaría bueno ya empezar a poner en práctica. Fueron extraidas de un blog (http://blogdeweb20patagonia.blogspot.com.ar/2012/10/pensemos-ensenar-aprender-pensar.html) que visité mientras buscaba bibliografía para leer en relación al tema propuesto en este eje:

• Aprender haciendo (learning-by-doing): Son de gran utilidad aquellas herramientas que permiten al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la Web, con el principio de ensayo-error.
• Aprender interactuando (learning-by-interacting): Una de las principales cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet. Bajo este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la comunicación entre pares.
• Aprender buscando (learning-by-searching): Uno de los ejercicios previos a la escritura de trabajo, ensayo o ejercicio, es la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema. Ese proceso de investigación, selección y adaptación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos.
• Aprender compartiendo (learning-by-sharing): Es propuesto por Lundvall, representa el valor de las herramientas Web 2.0, está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias. El proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los alumnos participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo.
• Aprender siendo (learning-by-being, learning to be). John Seeley (Seeley, 2008)⁴ destaca que en las comunidades podemos aprender a aprender (learning to know) y aprender a ser participantes legítimos (learning to be). Aprendemos a tomar ciertos compromisos con las prácticas y normas de una determinada profesión. Y no es una idea nueva, sino precisamente la que basará el aprendizaje en las comunidades, o las comunidades de práctica como disciplina social de aprendizaje. Las comunidades de práctica son grupos sociales constituidos con el fin de desarrollar un conocimiento especializado, compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre experiencias prácticas. El proceso de aprendizaje se da a través de la participación de un grupo de individuos experimentando.
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Seguimos leyéndonos, saludos!!!